Conclusión

Antes de empezar el curso, éramos ya conscientes de la potencialidad de las Nuevas Tecnologías, sin embargo, no éramos conscientes de la amplia y variada gama de recursos con los que podemos trabajar en clase. Durante la asignatura de las TIC Aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales hemos conocido nuevas herramientas, las hemos manejado y lo más importante, ahora somos conscientes de cómo sacar su mayor rendimiento (algo en lo que la profesora Beatriz ha dedicado tiempo para que nosotros seamos capaces de verlo).

Hemos podido trabajar de primera mano con contenidos del currículo de primaria de un modo único. En su momento, cuando fuimos alumnos de primaria, muchos de los procesos químicos y físicos de los que nos hablaban nos resultaban muy complejos y abstractos. Explicar bien todos los contenidos del currículo contando con la limitada capacidad d abstracción del alumno, siempre ha sido un problema real en el aula. Pero con estas herramientas, ese problema desaparece al poder ver con tus propios ojos el comportamiento de las partículas de la luz, el sonido, los diferentes estados de la materia, etc.

Todo un mundo lleno de posibilidades se abre ante nosotros. Un mundo que no solo facilitará el aprendizaje al alumno, sino que también la enseñanza al profesor dando lugar a un proceso de enseñanza-aprendizaje 2.0 que cada vez está más presente.

Trabajamos con wiki

Con esta práctica pudimos conocer una herramienta nueva, las Wiki. Primeramente, la profesora Beatriz utilizó una clase para enseñarnos todo lo relacionado con esta herramienta. Se trata de una plataforma en la que se puede compartir todo tipo de información de manera privada ya que la wiki tiene acceso privado. Posteriormente, en otra sesión realizamos una práctica relacionada con esta plataforma la cual consistía en seleccionar dos recursos extraídos de la wiki y luego reflexionar sobre sus potencialidades didácticas.

Esta herramienta nos parece fundamental a la hora de utilizarlo en clase pero para cursos más avanzados, ya que su uso requiere de un manejo de las tecnologías algo superior. Hemos aprendido con ella que la información que hay dentro es privada, es una herramienta que permite compartir con la gente que esta autorizada a usarla todo tipo de información relevante para el ámbito educativo y además tu puedes en encontrar en ella recursos muy útiles para nuestra labor como docentes. Una de las ventajas que observamos es que podemos introducir en ella los libros de texto utilizados y trabajar desde ahí con ellos, de tal manera que los alumnos no necesitarán llegar al colegio cargados. Además, con ella se produce un aprendizaje activo ya que los alumnos son los que la manejan.

En conclusión, esta herramienta tiene muchas potencialidades didácticas positivas a la hora de llevarlo a cabo en nuestra labor, porque se adquieren aprendizajes autónomos, activos, de descubrimiento y vivos porque pueden interactuar con ellos, comparten información con los alumnos y sobre todo, adquieren conocimientos a través de esta plataforma. También se fomenta la utilización de aparatos tecnológicos y las nuevas tecnologías. El único inconveniente que vemos es que a lo mejor no todos los alumnos pueden tener las mismas facilidades para utilizarlo pero por lo demás es una plataforma con muchos recursos útiles, tanto para el profesor como para el alumno.

Adjuntamos las prácticas realizada por si os sirve de ayuda:

Las Ciencias en el Currículo

Anteriormente, en una entrada donde hablábamos de la ciencia, finalizábamos haciendo alusión al carácter crítico que aporta. Pero, ¿cómo lo hace?

Para empezar, nos encontramos que la LOMCE, donde tan importante son las competencias y su adquisición, hay una dedicada a este campo “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”. Es más, en LOMCE se contempla que se debe potenciar la competencia matemática, lingüística y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

Uno de los objetivos principales a conseguir en la etapa de primaria, consiste en conocer los aspectos fundamentales de la ciencia, disgregada en ciencias naturales, sociales, geografía, la historia y la cultura. De hecho, da mayor valor a las ciencias naturales y sociales que a otras áreas como el arte (algo que también podríamos cuestionar, pero no en este momento).

El resto del currículo empieza a hablar del valor de la evaluación y a continuación pasa a los contenidos, criterios y estándares de las asignaturas.

Vemos que, sobretodo, las ciencias naturales y las ciencias sociales trabajan científicamente.

El Coltán en el Congo y su peligrosa extracción

La actividad consistía en visualizar un documental que la cadena española de televisión "Antena 3" realizó en el país africano de la República del Congo, concretamente de materiales que son utilizados en las nuevas tecnologías y que son extraídos en condiciones inhumanas por incluso menores de edad.

Cooperativamente, hemos destacado que el documental nos ha parecido interesante desde el inicio hasta el final, abriéndonos los ojos en un tema que ninguno de los miembros del grupo de trabajo sabíamos que pasaba. Concretamente con este material, el coltán, que tan importante es en la fabricación de las tecnologías, incluso un miembro del grupo pudo investigar para conocer más información acerca de estos acontecimientos y realmente las organizaciones están luchando para que no se vulneren los derechos humanos, pero las extorsiones y el dinero mandan en países donde la población es tan pobre.

Coincidimos todos los miembros del grupo en que todo lo que tenemos en los países desarrollados tienen una historia detrás que pueden estar generando una violación de los derechos humanos, desde un teléfono móvil hasta unas simples zapatillas deportivas.

Por último destacar el cargo de conciencia que nos dejó tras finalizar la visualización ya que sin saberlo estamos contribuyendo a un deterioro del medio ambiente. Por ello aportamos que las grandes multinacionales deberían contribuir económicamente para la investigación de la mejora y/o mantenimiento de las condiciones naturales, mitificar el impacto que generamos con nuestro actos en la naturaleza, y en este caso, investigaciones para materiales alternativos al coltán o una extracción más controlada e investigada por las autoridades.

Para que conozcáis nuestras opiniones de manera más individualizada, queremos dejaros nuestras aportaciones en el siguiente enlace:
 

Coltán en el Congo de Sandra Garrido

Obsolescencia programada

La actividad consistía en visualizar un documental sobre los productos electrónicos y su vida útil, junto con una lectura de un artículo con la misma temática.

Todos coincidimos en hablar sobre el ejemplo de las baterías de los teléfonos móviles ya que a todos nos pasaba lo mismo, y es que con el tiempo, la batería cada vez duraba menos y al final teníamos que comprar un móvil nuevo. Sabíamos que pasaba, y todos estamos de acuerdo con el artículo, pero después de leerlo, de ver el documental y tras opinar en el foro, todos estamos de acuerdo en que esta sociedad de consumo hace generar graves problemas en el medio ambiente generando basura y problemas para el reciclaje de esos productos que tiramos y la utilización de materiales que en muchos casos escasean en el medio ambiente.

Un miembro del grupo se mostró muy crítico porque piensa que esto es permitido por los gobiernos y que ellos mismos son los que tienen que demostrar y fomentar una concienciación por el mantenimiento del medio ambiente.

Por último, queremos destacar el aprendizaje que tuvimos sobre problemas que no están a la vista, con las herramientas que debemos promover desde nuestra posición de especialistas en la Educación con las Tecnologías de la Información en la Educación.

Para que conozcáis nuestras opiniones de manera más individual queremos dejaros nuestras aportaciones en el siguiente enlace:

Visores-Sistemas de Información Geográfica

En la clase de Beatriz García hemos visto como se utilizan los visores de información geográfica a través de una práctica que consistía en imaginar que éramos docentes de 6º de Primaria. Teníamos que realizar una búsqueda de información y manejo de la cartografía para identificar espacios protegidos en el entorno de Toledo, además de utilizar este tipo de visores para llevar a cabo una alimentación saludable.

Nos pareció una manera diferente de emplear un trabajo tan complejo como este, debido a que cada uno de nosotros hemos debido buscar en un mapa de papel que íbamos a la papelería a comprarle y desde ahí buscar toda la información necesaria. En cambio, hemos aprendido que con estas simulaciones los alumnos pueden moverse por el mapa libremente para buscar todo tipo de información en relación con el trabajo, nos dimos cuenta de que parecía más rápido y más útil utilizar este tipo de simulaciones y dejar de lado poco a poco el libro.

Además nos permite visualizar los cultivos que tenemos cerca de nosotros los cuales nos sirven para tener una dieta equilibrada, podemos saber que alimentos comprar para la cesta de la compra de casa utilizando este tipo de programas. Por ello también nos pareció bastante interesante porque creemos que es importante llevar una buena dieta y es lo que tenemos que inculcar a los niños que llevar una buena alimentación para estar sanos.

Adjuntamos a continuación las prácticas a través de las cuales el único inconveniente que vimos es que puede llegar a confundir conceptos como escala, pero por lo demás vimos que es un programa de gran utilidad para los alumnos debido a que los alumnos a través de ellos aprenden de manera más eficaz ya que por ellos mismos comprueban y buscan todo tipo de información. Por ello nos parece recomendable su uso por parte de los docentes.

Cambios de estado

La actividad consiste en investigar sobre los cambios de estado del agua mediante las simulaciones Phet.

En primer lugar queremos destacar que la explicación y la guía que hizo Beatriz durante toda la sesión nos ayudó bastante a la hora de realizar la práctica y de entender los cambios de estado del agua y sus diferentes características. Por tanto, de nuevo destacamos la metodología, el montaje de la simulación y el gran interés didáctico de la simulación para los alumnos de Educación Primaria.

Con esta tercera práctica ya nos planteamos hasta como montarla para trabajar con niños, ya que los estados del agua es un contenido que está en el currículo de Educación Primaria. En primer lugar trabajaríamos en el aula con la simulación y después se podría realizar un debate grupal con los alumnos para acabar rellenando una pequeña ficha individual con preguntas para evaluar los contenidos previstos y reforzar el aprendizaje.

En cuanto a lo que aprendimos, queremos colgar nuestro aprendizaje mediante la práctica que realizamos por parejas y donde están contestadas preguntas de diferente índole que ayudan al entendimiento del contenido.